幼儿园如何开展区域活动建设（幼儿园如何开展区域活动）

关于幼儿园如何开展区域活动建设，幼儿园如何开展区域活动这个很多人还不知道，今天小六来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

1、一、创设合理、有效的区域环境　　《纲要》中指出\"环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。

2、\"区域设置要根据幼儿年龄特点以及不同年龄段孩子的教育目标、内容区别对待。

3、环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要关注幼儿的投入程度，满足不同的幼儿需要，让幼儿在区域中能发现问题、探索问题、解决问题。

4、　　区域活动改变了以往幼儿园像小学教室似的整齐摆放桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干个小区，形成相对独立的活动空间，并在每个区用文字或图示标注活动区名称。

5、在各区域设置时，要尽量做到科学合理，对需要安静的阅读区、操作区、美工区摆放在一起，并且要离吵闹的音乐区、表演区、建筑区远一些。

6、\"娃娃家\"、\"医院\"、\"超市\"可设置在相对靠近的地方，便于幼儿在活动中的互相交往。

7、此外，还可充分利用走廊、洗手间等空间，通过选择幼儿喜爱的卡通动漫形象加以装饰，力求创设一个温馨、舒适而又充满教育内容的环境。

8、　　二、有计划、有目的、有层次地投放材料　　材料的投放要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。

9、也就是我们平时在活动设置中常提到的要幼儿的最近发展区，让幼儿跳一跳摘到果子。

10、既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。

11、　　首先，材料要具有探究性。

12、材料的探究性是指材料必须能够引导幼儿动手、动脑的活动。

13、我们之所以提出材料必须有探究性，是因为只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持幼儿与周围环境的积极互动。

14、更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作不能看作是探究活动。

15、如，我们在进行纸的吸水性这个活动时，不是直接告诉幼儿哪些纸的吸水性强，而让幼儿在探索区通过自己的实际操作得出相应的结论，避免老师在课堂上的生硬的说教。

16、真正变老师教为学生学，解放幼儿的思维，让幼儿的思维更加开阔。

17、从而依据问题自己探索答案，得出正确的结论。

18、　　其次，材料的多层次性和多样性。

19、在内容选择上一般要考虑幼儿的年龄特点及集中教学的活动内容。

20、投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。

21、材料的多样性是指材料围绕教育目标具有可操作性、趣味性、可变性。

22、如在《美丽的房子》的主题活动中，就可以提供手工纸、彩笔、剪刀、纸、几何图形等，让幼儿进行折房子、画房子、贴房子，从而满足幼儿的不同需要，激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动参与。

23、　　再次，材料投放时要关注幼儿已有经验。

24、在开展区域活动时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。

25、幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。

26、幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。

27、　　三、明确教师的角色定位　　 建立宽松愉悦的师幼关系。

28、建立宽松愉悦、和诣平等的人文环境，让幼儿在幼儿园就像在家一样轻松自如，教师是他们可亲可信的活动伙伴，这样的幼儿园才能真正成为幼儿的乐园。

29、　　2、用赏识的眼光看待幼儿的活动。

30、赏识与鼓励不是简单地说\"好，你真棒！\"，而是要善于发现幼儿的优点所在，具体指出他好在哪里，不要空洞地加以表扬。

31、这样才会让幼儿感受到教师的表扬是真诚的，同时也知道了自己的优点，有利于幼儿发扬和树立自信心。

32、赏识是教育的良方，它能让幼儿健康自信地成长，值得在区域活动中提倡。

33、　　3、 既要给幼儿自主活动的空间又要进行适时指导。

34、　　《纲要》指出：\"教师应该成为幼儿学习活动的参与者、引导者和合作者。

35、\"活动时，教师不应过多的干预，只有当幼儿遇到困难和问题需要教师帮助时，教师才适当介入，适时适度地提供帮助。

36、开展区域活动要求教师具备更高的指导技巧，细致、准确地观察和了解幼儿。

37、在尊重幼儿的基础上，巧妙地引导活动过程，促进活动深入开展。

38、在活动中教师是催化剂，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。

39、而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。

40、要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，针对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。

41、与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。

42、　创设区域活动的目的就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，满足幼儿认知、情感、态度、能力、知识技能等多方面发展的需要。

43、有计划地将学习内容、生活内容、游戏内容、运动内容有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中，真正促使每个幼儿在不同程度上都有所提高。

本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。